LSU : le Sgen-CFDT demande une audience à la DGESCO

Réforme du collège : un premier constat encourageant…

Les remontées des collèges montrent que la réforme entraîne bien la mise en oeuvre de nouvelles pratiques professionnelles collectives. Ces avancées sont d’autant plus positives que des temps de concertation ont permis dans les établissements de :

• préparer les choix de validation des différents domaines du socle entre disciplines ;
• s’accorder en conseil pédagogique sur les modalités d’évaluation des compétences ;
• décider en conseil d’administration du contenu de la communication aux parents.

… mais le LSU suscite l’inquiétude chez les personnels

Les équipes, cependant, ont dû commencer l’année sans avoir pu s’approprier le LSUN. Les bascules, en effet, ont été tardives dans les académies. Cela a provoqué confusions et inquiétudes, d’autant plus vives que les éditeurs des applications tierces (sacoche, pronote, educ’horus) ont tardé eux aussi à mettre à jour leurs outils, ce que le Sgen-CFDT a dénoncé dès le 1er trimestre.

Pour le Sgen-CFDT, il ne doit y avoir ni frein ni obstacle technologique à l’engagement et l’implication pédagogique des enseignants dans cette réforme.

En octobre 2016, le Sgen-CFDT a déjà interpellé à ce sujet Florence Robine, directrice générale de l’enseignement scolaire. La situation reste toutefois inquiétante ; elle est source de stress pour les personnels.

LSU : les revendications du Sgen

C’est pourquoi le Sgen-CFDT a demandé un nouveau rendez-vous à Mme Robine, afin d’évoquer, notamment, les points
suivants :

• Tous les rectorats ne semblent pas avoir perçu cette situation, laissant les personnels dans le désarroi. La réforme prendra du temps pour être complètement opérationnelle. Cela nécessite que l’institution fasse confiance aux établissements et leur laisse le temps de la construction collective.

• Les équipes qui rencontrent des difficultés doivent pouvoir obtenir un appui concret et rapide notamment pour l’utilisation du LSUN. Pour ces établissements, la priorité doit être d’établir au 3ème trimestre les bilans de fin de cycle. La communication de bilans périodiques aux familles peut, elle, être aménagée pour ne pas alourdir la charge de travail des personnels.

• Outre une formation spécifique nécessaire pour la validation des domaines du socle, les collègues doivent pouvoir bénéficier d’une période de concertation dès le début du troisième trimestre. Ils doivent aussi avoir le temps de s’organiser pour finaliser les bilans de fin de cycle, en particulier au cycle 4.
• Ils doivent pouvoir également bénéficier dès que possible d’une formation à l’évaluation par compétences et aux outils sur site pour accompagner l’évolution des pratiques.
• La préparation collective en amont en conseil des maîtres/conseil pédagogique pour éviter le catalogue d’items, les bilans devant être synthétiques ;
• La possibilité de transfert entre le logiciel usuel (par exemple Pronote) et LSUN : toute double saisie est inacceptable.

Le LSU doit aussi être amélioré dans les écoles

Concernant le LSUN dans le premier degré, le Sgen-CFDT demande :

• de permettre l’accès direct de tous les PE, y compris les remplaçants, au LSUN via un code classe non nominatif ;
• d’ajouter l’accès des élèves d’ULIS au LSU soit par le biais de l’ULIS soit par leur classe d’inclusion ;
• d’ajouter la signature du directeur et de permettre un paramétrage au niveau de l’école.

Pour en savoir plus sur le Livret Scolaire Unique

• Le Compte-rendu du Sgen-CFDT après le Conseil Supérieur de l’Education du 15 /10/2015.
• Toutes les explications et les fiches technique d’eduscol

Le Sgen-CFDT a été reçu en audience le 6 mars !

Vous pouvez lire le compte-rendu de l’audience.