Compte rendu de l'audience au rectorat le 20/11/2019
Pourquoi demande-t-on aux AESH d’accompagner des élèves pas encore notifiés ? Peut-on les obliger ?
Mme Montangerand répond que ça relève d’une formation des AESH mais aussi de l’ensemble des personnels, qu’il faut aussi une définition plus précise des missions pour éviter qu’elles ne soient mal comprises.
Mme Delpierre encourage à utiliser la boite mail ecole-inclusive@ac-lyon.fr pour signaler tout décalage par rapport à sa mission
Mme Montangerand précise qu’en mars est prévu un rassemblement de tous les acteurs, corps d’inspection et chefs d’établissement, pour traduire la circulaire de juin et pour porter un discours de reconnaissance.
Mme Delpierre explique qu’il y a une mise en œuvre partielle des PIAL car ils veulent voir comment ça se passe. Pour elle tout reste à faire, il n’y a pas de texte ni de décision académique pour harmoniser. On a bien avancé sur la formation.
Sur les contrats, AESH référent, il n’y a aucune bonification alors que c’est une charge supplémentaire.
Mme Montangerand précise que c’est un sujet qui reste à construire avec les syndicats dans le cadre de Groupe de Travail.
Mme Delpierre rappelle que c’est un nouveau fonctionnement pour eux aussi et qu’ils doivent prioriser, stabiliser les différentes situations administratives.
Les 2 priorités sont la formation et la rémunération
Il y aura un GT début janvier sous la direction de la DRH en s’appuyant sur les syndicats.
Va-t-il y avoir des indemnités de retard et à quel moment il y aura des revalorisations de salaire ?
Mme Delpierre répond que pour les salaires, c’était une situation exceptionnelle, qu’avant c’était les EPLE ou les directeurs qui embauchaient les AESH et que depuis le 1er septembre c’est 3 établissements qui ont recruté pour l’Académie, ils ont donc du absorber plus de 2 500 contrats (changement de pratique + volume). Elle précise que le versement des indemnités ne relève pas de leur service et qu’elles vont faire remonter.
Le Sgen demande si le temps de trajet en cas de changement de lieu dans la journée est bien pris en charge dans le temps de travail. :
Mmes Delpierre et Montangerand répondent qu’ils sont pris en compte mais que la demande auprès des organisateurs est de limiter ces changements.
Mme Montangerand revient sur la formation. Elle n’a pas entendu dire que ce serait sur temps de vacances.
Elle précise que pour le moment, on en est au contenu de ces formations et qu’un GT a eu lieu la semaine dernière avec les IEN et les formateurs notamment.
Mme Delpierre souligne que pour le recteur, il faut une stratégie académique pour la formation, qu’il y aura un plan académique qui sera mis en œuvre localement.
3 axes importants retenus pour cette formation :
- Réactualisation des connaissances sur une réflexion plus large
- Echange de pratique supervisé : quelqu’un de plus expert amène à avoir du recul sur sa pratique – appui de pair-expert pour avancer
- Accompagnement de quelques AESH pour l’obtention du DEAS, diplôme de référence, pour permettre aux AESH qui le souhaitent, via une mise en œuvre de VAE. C’est une qualification et une possibilité ensuite de se tourner vers des métiers dans la santé.
La région propose d’expérimenter le DEAS avec 2 spécialités. C’est innovant car cela ne se fait pas actuellement.
Quel rôle pour les PIAL et leur rôle dans l’autonomie des élèves.
Mme Montangerand revient sur l’histoire
En France, la loi de 2005 arrive 30 ans après celle de 1975 (séparation).
La loi de 2005 est une approche inclusive avec un droit à la compensation. Elle rappelle que les AESH ont une mission de compensation, qu’elles sont un des éléments de compensation (soulager un élève par prise de note…) mais aussi une mission de mener l’élève vers l’autonomie.
Peu d’élèves ont besoin d’un soutien continu et soutenu. La compensation est faite pour limiter la restriction de participation.